FUE COMPLICADO, PERO SE HIZO
Me quedaba en la última crónica diciendo que teníamos un partido que era fundamental para nuestras aspiraciones de jugar la liguilla de ascenso a la Primera División. Ese encuentro era el de Carboneras.
En Carboneras nunca ha perdido el balonmano Bailén, y esta vez no iba a ser menos; pero se sabía que era un partido a cara o cruz; difícil, complicado, con muchos ojos mirando el resultado (Agustinos, sobre todo); nos jugábamos el subcampeonato y la liguilla de ascenso, prácticamente.
Fue un partido épico; perdido a sus inicios, ganado a la mitad, y empatado al final. Un partido jugado de poder a poder, desde su inicio hasta su final. Empezamos perdiendo de cuatro, nos pusimos al final del partido ganando de tres y empatamos. Ya digo, un partido épico. Cualquiera pudo ganarlo y, perderlo.
Empezaron los jugadores de Carboneras muy puestos en el partido, pasando rápidamente a un 4-0 que no hacía presagiar nada bueno. Un tiempo pedido algo más tarde por Vendrell nos hizo empatar el partido, hacia la mitad de la primera parte. Un empujón para el 16-11 de los locales, otro de los visitantes para llegar al final de la primera parte con un 17-14, que dejaba el partido para resolverlo en la segunda mitad.
En la segunda mitad, Gregorio Vendrell la hizo con los mismos jugadores que empezaron el partido y que, asimismo lo terminaron; es decir, jugaron siete jugadores todo el encuentro. Una estrategia que le salió bien, pero que igual pudo costarle el resultado final, debido al cansancio que acumularon los jugadores a lo largo del mismo.
Comenzó la segunda parte con una defensa adelantada del Bailén, que tuvo una consecuencia importante. Se cortaron muchos balones y las líneas de pase, y eso dio lugar a rápidos contraataques de los bailenenses que se pusieron por delante en el marcador, con diferencias que estaban entre los tres y los cuatro goles. Con un 27-30 se entraron en los cinco últimos minutos. El partido parecía ganado y digo, parecía; porque los locales, en su primera línea lo hicieron de una manera soberbia y los bailenenses se atascaron en defensa; la consecuencia fue que el partido se puso 32-30; un parcial de cinco a cero. Entonces fue cuando se sacó la “raza” y la fuerza de dónde no había; en un rápido contraataque se puso el 32-31 y cuando faltaban cinco segundos para el final se empató de penalty. Aún se cortó la jugada de saque de centro de los locales, pero no hubo tiempo para más.
Se empató y nos trajimos un punto que nos supo a gloria, pues estábamos delante de Agustinos y nos faltaba un último partido, en casa y contra Montequinto. Una ventaja de ocho goles, jugando como locales… La liguilla de ascenso estaba cada vez más cerca.
El Domingo de Ramos, a la una de la tarde, por órdenes superiores, al ser el último partido de la temporada, se celebraba en el Pabellón 28 de Febrero una jornada histórica para el balonmano Malpesa Bailén: La posibilidad de clasificarse para jugar la liguilla de ascenso a la Primera División del balonmano español. Un hito único en la historia del Malpesa Bailén.
Los aficionados acudimos en gran cantidad, pese a la jornada que era, al pabellón y a fe que disfrutamos del balonmano. No hubo sobresaltos. Tuvimos hasta “espías” de otro equipo que también se jugaba mucho, Agustinos de Granada, pero se ganó y a jugar la liguilla de ascenso. Vamos con la crónica.
Se presento el Balonmano Montequinto, de Sevilla, con lo puesto; es decir siete jugadores de campo; pero los nuestros, pese a esto, no se relajaron en absoluto. Pelearon cada momento del partido. Los minutos iniciales fueron de igualdad en el marcador, pero pronto los visitantes empezaron a perder balones y los locales se pusieron rápidamente en ventaja;; llegamos al descanso con un 21-12, tranquilizador. Además las noticias que nos llegaba de Málaga, donde jugaba Agustinos eran tranquilas; ellos empataban a 14, con lo que nuestra ventaja en esos momentos era de de diecisiete goles. Difícil se lo poníamos a los granadinos.
En la segunda parte, se sucedieron los goles por parte local. El domino ya fue abrumador por parte bailenense y se llegó al final del partido con un 42-25, que hacía totalmente inútil el esfuerzo de Agustinos en Málaga dónde ganó 24-32. Al final una ventaja de 25 goles, que nos daba la segunda plaza de la 2ª división andaluza.
Se solicitó el ser sede para jugar la fase ascenso en Bailén. El día 14 de Abril el club se enteró que se le había concedido la misma y así poder jugar la fase en Bailén. Una pena que el Ayuntamiento no haya podido colaborar pecuniariamente en el evento. Un hecho trascendental para Bailén y el balonmano.
Las fechas son 1, 2 y 3 de Mayo y los equipos a los que se ha de enfrentar el Balonmano Malpesa Bailén son los siguientes:
Cáceres 2016, campeón de Extremadura.
B.M. Murcía, Campeón de Murcía
Dragones Daganzo, subcampeón de Madrid.
Los tres equipos sonmuy fuertes y experimentados en las fases de ascenso. El Dragones Daganzo ya jugó en Primera División hace dos años y es equipo tremendo. No desmerezcamos a los otros dos, pues como campeones indican que son equipos fuertes. Deseo, deseamos, que el equipo de nuestros amores, Bailén, ascienda a la Primera División en nuestra casa. Empeño difícil, pero no imposible.¡Aúpa, Bailén!
jueves, 25 de junio de 2009
LAS AGRESIONES A MAESTROS CONTINUAN
En verdad, pardiez, que ya estoy obnubilado tratando siempre de lo mismo, o casi siempre; pero las datas son: agresiones en Granada, en Barcelona, en Alicante, en Salamanca, en Almería, etc., etc. Y esto no es más que la punta de un iceberg, porque debajo del mismo se encuentra la mayor parte del mismo, como casi todo el mundo sabe: las amenazas, los insultos, las burlas y cuantas formas de presión a los docentes sean capaces de imaginar. Todas ellas como consecuencia de la descarga de adrenalina en aquellos que no tenemos más pecado que intentar, por todos los medios a nuestro alcance, sacar de la burricie a los discentes, que interesados político-sociales quieren que tengan.
A continuación podría escribir todas aquellas soluciones que ya he colocado en otros comentarios de esta Ventana de la Educación. Las dichas por los sindicatos, aunque no por todos y menos aún por los llamados de clase y las que hacen alucinar administrativamente hablando. Todo muy debatido y documentado, por lo que no puedo hacer como D. Quijote, marcharme a ”desfacer entuertos”, para luego poder aplicar el milagroso bálsamo de “fierabrás”.
Lo que realmente me enerva y me entristece y me inclina a escribir y coger la lanza en ristre, es ver con que frivolidad se trata este tema, cuando es tan delicado. Y lo comparo como frivolidad, porque hay que ver la dureza con que se trata el tema de la violencia doméstica y la tranquilidad con que se habla de la violencia en la enseñanza. Dirán ustedes que en una hay sangre y muerte y en la otra, no. Quizá haya que esperar a que muera algún docente y nos acordemos de Sta. Bárbara cuando truene y, no antes, claro.
A veces resulta sórdido que la mentira entre y tercie en estas cuestiones; sobre todo cuando viene de la mano de los propios profesionales o histriones sindicalistas y dadas a conocer en medios de comunicación, sin enterarse primero de cómo han sucedido los hechos. Se suele decir que las agresiones son producto de la inestabilidad laboral de los profesionales de la enseñanza. Eso es como confundir las ovejas churras con las merinas, la inestabilidad laboral con la violencia social. A lo mejor, profesionales interinos con más de 20 años de servicios no están capacitados para resolver los conflictos que se generan en las aulas. Eso es de una irresponsabilidad increíble, por o decir otra cosa, menos suave.
¿Qué es lo realmente graves de la situación?; pues que esta situación venga auspiciada por sochantres sindicales, que para mas facundia, lo mismo cargan contra los “noveles” de 4 ó 5 años, que contra los veteranos de 20 ó 25; y dirán asimismo, que estos copan los puestos de trabajo de las grandes ciudades.
Lastimoso resulta ver, como muchos de esos “noveles” y de los no tan noveles, escasos de memoria, desertores de la tiza, que al primer canto de la sirena, dejan su cargo de enseñante y se dirigen raudos a dar su confianza y su visto bueno a los garrulos que no dudan en utilizar sus mentes “privilegiadas” para mantenerse en el poder y tener siempre a manos las sinecuras correspondientes.. Claro, que como dice un amigo mío : ¿No será que los profesores, los que estamos enseñando, nos hayamos instalado en la estupidez y en la imbecilidad y tengamos lo que nos merecemos?.
Le dije a mi amigo:¡Deja ya!, eso no quiero ni planteármelo. Vamos a quedarnos los profesores en lo que expresa mi nombre. Candidez.
Próximo el curso está para terminar; el declive del año escolar está llegando a su ocaso. No quisiera, ¡Vive Dios!, tener que escribir, y dejar blanco sobre negro las agresiones al profesorado de ninguna forma. Queremos, simplemente, ser maestros y no morir en el intento, como expresaba el título de una película española. Porque somos enseñantes, docentes, educadores y queremos decirlo con la boca grande, no con la pequeña; y tener el respeto social que merecemos por la labor que desempeñamos y no el descrédito colectivo que estamos sufriendo por parte de la sociedad.
A continuación podría escribir todas aquellas soluciones que ya he colocado en otros comentarios de esta Ventana de la Educación. Las dichas por los sindicatos, aunque no por todos y menos aún por los llamados de clase y las que hacen alucinar administrativamente hablando. Todo muy debatido y documentado, por lo que no puedo hacer como D. Quijote, marcharme a ”desfacer entuertos”, para luego poder aplicar el milagroso bálsamo de “fierabrás”.
Lo que realmente me enerva y me entristece y me inclina a escribir y coger la lanza en ristre, es ver con que frivolidad se trata este tema, cuando es tan delicado. Y lo comparo como frivolidad, porque hay que ver la dureza con que se trata el tema de la violencia doméstica y la tranquilidad con que se habla de la violencia en la enseñanza. Dirán ustedes que en una hay sangre y muerte y en la otra, no. Quizá haya que esperar a que muera algún docente y nos acordemos de Sta. Bárbara cuando truene y, no antes, claro.
A veces resulta sórdido que la mentira entre y tercie en estas cuestiones; sobre todo cuando viene de la mano de los propios profesionales o histriones sindicalistas y dadas a conocer en medios de comunicación, sin enterarse primero de cómo han sucedido los hechos. Se suele decir que las agresiones son producto de la inestabilidad laboral de los profesionales de la enseñanza. Eso es como confundir las ovejas churras con las merinas, la inestabilidad laboral con la violencia social. A lo mejor, profesionales interinos con más de 20 años de servicios no están capacitados para resolver los conflictos que se generan en las aulas. Eso es de una irresponsabilidad increíble, por o decir otra cosa, menos suave.
¿Qué es lo realmente graves de la situación?; pues que esta situación venga auspiciada por sochantres sindicales, que para mas facundia, lo mismo cargan contra los “noveles” de 4 ó 5 años, que contra los veteranos de 20 ó 25; y dirán asimismo, que estos copan los puestos de trabajo de las grandes ciudades.
Lastimoso resulta ver, como muchos de esos “noveles” y de los no tan noveles, escasos de memoria, desertores de la tiza, que al primer canto de la sirena, dejan su cargo de enseñante y se dirigen raudos a dar su confianza y su visto bueno a los garrulos que no dudan en utilizar sus mentes “privilegiadas” para mantenerse en el poder y tener siempre a manos las sinecuras correspondientes.. Claro, que como dice un amigo mío : ¿No será que los profesores, los que estamos enseñando, nos hayamos instalado en la estupidez y en la imbecilidad y tengamos lo que nos merecemos?.
Le dije a mi amigo:¡Deja ya!, eso no quiero ni planteármelo. Vamos a quedarnos los profesores en lo que expresa mi nombre. Candidez.
Próximo el curso está para terminar; el declive del año escolar está llegando a su ocaso. No quisiera, ¡Vive Dios!, tener que escribir, y dejar blanco sobre negro las agresiones al profesorado de ninguna forma. Queremos, simplemente, ser maestros y no morir en el intento, como expresaba el título de una película española. Porque somos enseñantes, docentes, educadores y queremos decirlo con la boca grande, no con la pequeña; y tener el respeto social que merecemos por la labor que desempeñamos y no el descrédito colectivo que estamos sufriendo por parte de la sociedad.
martes, 23 de junio de 2009
LA VENTANA DE LA EDUCACIÓN
MÁS PROPUESTAS
Ahora que ya tenemos nueva consejera del ramo al que pertenezco, o sea la educación ( eso sí, sin ciencia, no vaya a ser que nuestros alumnos aprendan demasiado y ya sabemos que eso, para cualquier gobierno, no es bueno); digo que ya tenemos consejera, Doña Teresa Jiménez Vílchez , granadina de Lanjarón, y con diversos cargos ocupados a lo largo de su carrera política. Es profesora, lo cual me indica a pensar que conoce un poco la cuestión de la que siempre hablamos en esta sección. Claro que a mi me queda poco y este es mi penúltimo trabajo, salvo ocasiones especiales.
Por lo expuesto, le voy a plantear a la nueva consejera una serie de propuestas, más aún, que espero que eche a la papelera, como todas las demás; ¿razón?, yo soy muy poca cosa y a mi me lee muy poca gente y menos aún, la consejera.; porque si lo hiciera, si me leyera, seguro que no le iba a gustar todo lo que he dicho sobre la enseñanza y lo que me queda por decir. Me refutaría, como no, desde su óptica política y no desde la óptica de la enseñanza en directo, a la que ha dedicado muy poco tiempo; algo menos que yo, seguro. ¿Por qué digo esto?: muy sencillo, aunque es profesora desde 1989, lleva en la política desde casi siempre, o sea, desde 1991.
Lo dicho, ahí van mis propuestas, más propuestas: 1. Dejar de cambiar el sistema de enseñanza según los intereses políticos y haciéndolo siempre de espaldas a los enseñantes. 2. Quitaría Guadalinex, de una vez y por todas y pagaría por Windows, para que los alumnos no tengan dicotomía en la informática; una cosa en casa y otra distinta, en los colegios e institutos. 3. Esto que voy a decir igual no gusta mucha gente, pero ya va siendo hora que lo diga: los licenciados no están ni física ni mentalmente preparados para dar el primer ciclo de la E.S.O.; o se cambia el método de enseñanza de las licenciaturas o se cambia el CAP (Curso de Adaptación Pedagógica); aunque lo bueno sería que estos cursos volvieran a dónde nunca tuvieron que salir, a los colegios; o bien, que estos primeros cursos fueran impartidos sólo y exclusivamente por maestros. Automáticamente después de esta medida, habría que hacer un desdoble de los cursos altos, tercero y cuarto. 4. Regularizar la situación de la enseñanza en lo concerniente a la obligatoriedad de los dieciséis años; muchos alumnos dejan de asistir a los quince, incluso a los catorce años, el sistema de absentismo no sirve para nada; la solución sería que aquellos alumnos que no quieren estar en los centros se les debería dar la oportunidad de un PGS (Plan de Garantía Social), dotados y con personal cualificado, para aquellos alumnos que sean “objetores escolares”, con jornada reducida, prácticos y dinamizados, para que los alumnos puedan ser incorporados al mercado del trabajo. 5. Si la mayoría de los cursos de especialización y otros varios, para profesores, se hacen ya via Internet, ¿por qué el dinero de los proyectos-tontos-chorra-estúpidos-, no se dedican a bajar la ratio de las aulas?. Se podrían bajar para los centros conflictivos, hasta un máximo de quince y para los demás, hasta un máximo de veinte o veinticinco. ¡Ah!, no me vengan con la cantinela de que ahora hay pocos alumnos por clase y que antes éramos 40 o más. Eran otros tiempos, que yo he conocido y dónde se podía
enseñar, a pesar de los pesares. No es cuestión de remover ahora esos tiempos, por otra parte no tan lejanos, pues yo he dado esas clases en este pueblo de Bailén, y de eso no hace treinta años. 6. A los interinos más estabilidad, igual que a los profesores de Religión el pago de los trienios, a los que tienen derecho y a la reducción de horas por ser mayor de 55 años. 7. A los profesores novatos les asignaría el primer año un profesor –tutor con experiencia, para que les ayudara y un par de horas de reducción horaria a la semana. 8. A los profesores les daría el rango de autoridad cuando se encuentren en el ejercicio de sus funciones, seguro que de esta manera acabaríamos con muchas agresiones en los institutos, pues éstas serían considerados delitos y no faltas.
DOS NOTAS IMPORTANTÍSIMAS.
1ª.- El TSJA Tribunal Superior de Justicia de Andalucía, en una sentencia, firme8 es decir, sin derecho a apelación), ampara el derecho de los padres a matricular a sus hijos en el centro concertado que elijan, esté en el lugar que esté. Esta sentencia echa por tierra toda la política de la Junta y de la Consejería sobre la escolarización de los alumnos, pues los jueces califican “la solemne proclamación, en orden al derecho a la educación, de la Constitución”. Está “ la realidad cotidiana de la gran proliferación de litigios provocados por el desfase existente entre el número de plazas y el de candidatos”.
2ª.- El TSJA tumba la orden de la Consejería de Educación que quita autonomía al profesorado en los exámenes. Es decir, en roman paladino, para que nos entendamos todos: la Junta había dictado una Orden en la que indicaba que los Consejos escolares tenían facultad, por encima del Claustro de profesores, para indicar la fecha de los exámenes. Esta potestad, según la sentencia firme del alto tribunal , es sólo exclusivamente de los claustros. La Orden de la Junta iba en contra de la LOE, una ley orgánica de rango superior. Vamos, que ha de venir la justicia a decirle a la Junta lo que tiene que hacer; algo que los profesores ya le habíamos dicho a la Junta por activa y por pasiva.
En definitiva, por la importancia de, sobre todo, la primera sentencia, sería conveniente, que ahora que aún es tiempo, los padres se interesaran por la misma.
Espero que estas dos notas hayan servido de algo a todos ustedes, lectores del Bailén al Día.
Ahora que ya tenemos nueva consejera del ramo al que pertenezco, o sea la educación ( eso sí, sin ciencia, no vaya a ser que nuestros alumnos aprendan demasiado y ya sabemos que eso, para cualquier gobierno, no es bueno); digo que ya tenemos consejera, Doña Teresa Jiménez Vílchez , granadina de Lanjarón, y con diversos cargos ocupados a lo largo de su carrera política. Es profesora, lo cual me indica a pensar que conoce un poco la cuestión de la que siempre hablamos en esta sección. Claro que a mi me queda poco y este es mi penúltimo trabajo, salvo ocasiones especiales.
Por lo expuesto, le voy a plantear a la nueva consejera una serie de propuestas, más aún, que espero que eche a la papelera, como todas las demás; ¿razón?, yo soy muy poca cosa y a mi me lee muy poca gente y menos aún, la consejera.; porque si lo hiciera, si me leyera, seguro que no le iba a gustar todo lo que he dicho sobre la enseñanza y lo que me queda por decir. Me refutaría, como no, desde su óptica política y no desde la óptica de la enseñanza en directo, a la que ha dedicado muy poco tiempo; algo menos que yo, seguro. ¿Por qué digo esto?: muy sencillo, aunque es profesora desde 1989, lleva en la política desde casi siempre, o sea, desde 1991.
Lo dicho, ahí van mis propuestas, más propuestas: 1. Dejar de cambiar el sistema de enseñanza según los intereses políticos y haciéndolo siempre de espaldas a los enseñantes. 2. Quitaría Guadalinex, de una vez y por todas y pagaría por Windows, para que los alumnos no tengan dicotomía en la informática; una cosa en casa y otra distinta, en los colegios e institutos. 3. Esto que voy a decir igual no gusta mucha gente, pero ya va siendo hora que lo diga: los licenciados no están ni física ni mentalmente preparados para dar el primer ciclo de la E.S.O.; o se cambia el método de enseñanza de las licenciaturas o se cambia el CAP (Curso de Adaptación Pedagógica); aunque lo bueno sería que estos cursos volvieran a dónde nunca tuvieron que salir, a los colegios; o bien, que estos primeros cursos fueran impartidos sólo y exclusivamente por maestros. Automáticamente después de esta medida, habría que hacer un desdoble de los cursos altos, tercero y cuarto. 4. Regularizar la situación de la enseñanza en lo concerniente a la obligatoriedad de los dieciséis años; muchos alumnos dejan de asistir a los quince, incluso a los catorce años, el sistema de absentismo no sirve para nada; la solución sería que aquellos alumnos que no quieren estar en los centros se les debería dar la oportunidad de un PGS (Plan de Garantía Social), dotados y con personal cualificado, para aquellos alumnos que sean “objetores escolares”, con jornada reducida, prácticos y dinamizados, para que los alumnos puedan ser incorporados al mercado del trabajo. 5. Si la mayoría de los cursos de especialización y otros varios, para profesores, se hacen ya via Internet, ¿por qué el dinero de los proyectos-tontos-chorra-estúpidos-, no se dedican a bajar la ratio de las aulas?. Se podrían bajar para los centros conflictivos, hasta un máximo de quince y para los demás, hasta un máximo de veinte o veinticinco. ¡Ah!, no me vengan con la cantinela de que ahora hay pocos alumnos por clase y que antes éramos 40 o más. Eran otros tiempos, que yo he conocido y dónde se podía
enseñar, a pesar de los pesares. No es cuestión de remover ahora esos tiempos, por otra parte no tan lejanos, pues yo he dado esas clases en este pueblo de Bailén, y de eso no hace treinta años. 6. A los interinos más estabilidad, igual que a los profesores de Religión el pago de los trienios, a los que tienen derecho y a la reducción de horas por ser mayor de 55 años. 7. A los profesores novatos les asignaría el primer año un profesor –tutor con experiencia, para que les ayudara y un par de horas de reducción horaria a la semana. 8. A los profesores les daría el rango de autoridad cuando se encuentren en el ejercicio de sus funciones, seguro que de esta manera acabaríamos con muchas agresiones en los institutos, pues éstas serían considerados delitos y no faltas.
DOS NOTAS IMPORTANTÍSIMAS.
1ª.- El TSJA Tribunal Superior de Justicia de Andalucía, en una sentencia, firme8 es decir, sin derecho a apelación), ampara el derecho de los padres a matricular a sus hijos en el centro concertado que elijan, esté en el lugar que esté. Esta sentencia echa por tierra toda la política de la Junta y de la Consejería sobre la escolarización de los alumnos, pues los jueces califican “la solemne proclamación, en orden al derecho a la educación, de la Constitución”. Está “ la realidad cotidiana de la gran proliferación de litigios provocados por el desfase existente entre el número de plazas y el de candidatos”.
2ª.- El TSJA tumba la orden de la Consejería de Educación que quita autonomía al profesorado en los exámenes. Es decir, en roman paladino, para que nos entendamos todos: la Junta había dictado una Orden en la que indicaba que los Consejos escolares tenían facultad, por encima del Claustro de profesores, para indicar la fecha de los exámenes. Esta potestad, según la sentencia firme del alto tribunal , es sólo exclusivamente de los claustros. La Orden de la Junta iba en contra de la LOE, una ley orgánica de rango superior. Vamos, que ha de venir la justicia a decirle a la Junta lo que tiene que hacer; algo que los profesores ya le habíamos dicho a la Junta por activa y por pasiva.
En definitiva, por la importancia de, sobre todo, la primera sentencia, sería conveniente, que ahora que aún es tiempo, los padres se interesaran por la misma.
Espero que estas dos notas hayan servido de algo a todos ustedes, lectores del Bailén al Día.
lunes, 22 de junio de 2009
EL FRACASO ESCOLAR DE CHAVES
Se ha inaugurado un nuevo curso escolar, tal y como dijimos aquí en el número anterior. Pero lo que aún no sabíamos es que nuestro presidente andaluz, el señor Chaves lo iba a inaugurar también. No sabemos los andaluces para qué le sirven al presidente la legión de asesores que tiene en la ala oeste o este de la casa Rosa o en Torretriana, el lugar donde se encuentran la mayoría de los “desertores de la tiza”, y donde se encuentra la Consejería de la no Educación y sin Ciencia, dicho en idioma logsiano.
Lo digo porque el señor Chaves se encontró sólo diciendo el discurso de inauguración en la localidad de Posadas. Allí salió diciendo que la causa del fracaso escolar la tienen los padres y las familias. Si. No se asombren. No lo digo yo. Lo dijo el presidente Chaves.
Claro, el señor Chaves se refería al “abandono escolar temprano” ya que los “padres obligan a sus hijos a abandonar los estudios para ponerlos a trabajar”. Estas palabras las avala, según el señor Chaves un informe de la Fundación Alternativa., datos basados en un 72% de las familias. Es ahora el momento de preguntarse o, mejor, de preguntar al señor Chaves que, si eso ocurre, porque no lo evita. La razón de la pregunta es obvia: el señor Chaves tiene la responsabilidad plena en la educación andaluza. La tiene desde el año en que fue elegido presidente de la Junta de Andalucía y anteriormente, desde el año 1982, el gobierno de la junta. O sea muchos años ha desde entonces hasta ahora.
En estas palabras va implícito el reconocimiento al fracaso más estrepitoso de la socialdemocracia andaluza, y lo es, porque no hay nada más injusto que un adolescente trabajando porque la pobreza le impide seguir con sus estudios, obligatorios por más señas. Claro que el propio señor Chaves dio la solución al problema, primero un pacto por la educación de todas las fuerzas políticas (algo lógico si luego se cumpliera) y, a continuación “incentivar y motivar a las familias”. A continuación hago una simple pregunta:¿Cómo se incentiva a una familia?. Yo conozco una palabra que igual en la consejería de Cándida Martínez ha desaparecido:”beca”. ¿O es que les suena a tiempos pasados?. Digo esto, porque resulta incomprensible estas afirmaciones del señor Chaves cuando el aparcamiento y garaje del parlamento andaluz se encuentra lleno de audis. Claro que esta situación va a seguir por mucho tiempo porque nadie le dice al señor Chaves nada, nadie se mueve. Nadie alza la voz contra esta situación que se me antoja muy fea, por no utilizar palabras malsonantes por ser tan impresentables como la situación que aquí expongo.
Llevo varios días escribiendo este artículo, debido a mi trabajo. Lo digo porque en tan poco espacio de tiempo desde que comenzó el curso escolar ya tenemos de nuevo, encima de nosotros, como espada de Damocles, la violencia escolar. Bastantes casos se han dado ya de la misma; están en la memoria de todos las imágenes de ese alumno de un colegio de Madrid, golpeado con su propio estuche o la del alumno muerto en Cataluña o…..mejor lo dejamos por este artículo.
También he de hablar, pues cuando salga este periódico se habrán realizado, de las Pruebas de diagnóstico que se han celebrado en Bailén y en toda Andalucía, para medir la sapientia de los alumnos en Matemáticas y Lengua. Dirán ustedes que a qué vienen estas pruebas. Se lo diré rápidamente. Hace dos años se realizaron en España unas pruebas de las mismas asignaturas, en las que participaron alumnos de varios países de Europa, en sus lugares de origen. Esos informes detectaron un nivel bajísimo en los alumnos españoles. Después nos dimos cuenta que ese nivel aún hubiera sido más bajo si hubieran entrado los alumnos de Andalucía; pero fueron quitados de en medio, para así subir el nivel un poco más. No obstante, quedamos antepenúltimos de Europa. Esos informes, llamado PISA, fueron escamoteados por la Junta de Andalucía-dicen que los alumnos andaluces no las hicieron_; sin embargo pueden verse sus resultados en Internet. En consecuencia, para demostrar que no estamos tan mal como dicen, ahora se han sacado de la “manga” unas pruebas de diagnóstico en Matemáticas y Lengua. Los alumnos de Primaria, las han realizado durante los día 6 y 9 de octubre. Los de Secundaria la realizan durante los días 10 y 11 de octubre. Cuando sepamos los resultados se los haremos saber. Estamos impacientes.
Lo digo porque el señor Chaves se encontró sólo diciendo el discurso de inauguración en la localidad de Posadas. Allí salió diciendo que la causa del fracaso escolar la tienen los padres y las familias. Si. No se asombren. No lo digo yo. Lo dijo el presidente Chaves.
Claro, el señor Chaves se refería al “abandono escolar temprano” ya que los “padres obligan a sus hijos a abandonar los estudios para ponerlos a trabajar”. Estas palabras las avala, según el señor Chaves un informe de la Fundación Alternativa., datos basados en un 72% de las familias. Es ahora el momento de preguntarse o, mejor, de preguntar al señor Chaves que, si eso ocurre, porque no lo evita. La razón de la pregunta es obvia: el señor Chaves tiene la responsabilidad plena en la educación andaluza. La tiene desde el año en que fue elegido presidente de la Junta de Andalucía y anteriormente, desde el año 1982, el gobierno de la junta. O sea muchos años ha desde entonces hasta ahora.
En estas palabras va implícito el reconocimiento al fracaso más estrepitoso de la socialdemocracia andaluza, y lo es, porque no hay nada más injusto que un adolescente trabajando porque la pobreza le impide seguir con sus estudios, obligatorios por más señas. Claro que el propio señor Chaves dio la solución al problema, primero un pacto por la educación de todas las fuerzas políticas (algo lógico si luego se cumpliera) y, a continuación “incentivar y motivar a las familias”. A continuación hago una simple pregunta:¿Cómo se incentiva a una familia?. Yo conozco una palabra que igual en la consejería de Cándida Martínez ha desaparecido:”beca”. ¿O es que les suena a tiempos pasados?. Digo esto, porque resulta incomprensible estas afirmaciones del señor Chaves cuando el aparcamiento y garaje del parlamento andaluz se encuentra lleno de audis. Claro que esta situación va a seguir por mucho tiempo porque nadie le dice al señor Chaves nada, nadie se mueve. Nadie alza la voz contra esta situación que se me antoja muy fea, por no utilizar palabras malsonantes por ser tan impresentables como la situación que aquí expongo.
Llevo varios días escribiendo este artículo, debido a mi trabajo. Lo digo porque en tan poco espacio de tiempo desde que comenzó el curso escolar ya tenemos de nuevo, encima de nosotros, como espada de Damocles, la violencia escolar. Bastantes casos se han dado ya de la misma; están en la memoria de todos las imágenes de ese alumno de un colegio de Madrid, golpeado con su propio estuche o la del alumno muerto en Cataluña o…..mejor lo dejamos por este artículo.
También he de hablar, pues cuando salga este periódico se habrán realizado, de las Pruebas de diagnóstico que se han celebrado en Bailén y en toda Andalucía, para medir la sapientia de los alumnos en Matemáticas y Lengua. Dirán ustedes que a qué vienen estas pruebas. Se lo diré rápidamente. Hace dos años se realizaron en España unas pruebas de las mismas asignaturas, en las que participaron alumnos de varios países de Europa, en sus lugares de origen. Esos informes detectaron un nivel bajísimo en los alumnos españoles. Después nos dimos cuenta que ese nivel aún hubiera sido más bajo si hubieran entrado los alumnos de Andalucía; pero fueron quitados de en medio, para así subir el nivel un poco más. No obstante, quedamos antepenúltimos de Europa. Esos informes, llamado PISA, fueron escamoteados por la Junta de Andalucía-dicen que los alumnos andaluces no las hicieron_; sin embargo pueden verse sus resultados en Internet. En consecuencia, para demostrar que no estamos tan mal como dicen, ahora se han sacado de la “manga” unas pruebas de diagnóstico en Matemáticas y Lengua. Los alumnos de Primaria, las han realizado durante los día 6 y 9 de octubre. Los de Secundaria la realizan durante los días 10 y 11 de octubre. Cuando sepamos los resultados se los haremos saber. Estamos impacientes.
DE LA ENSEÑANZA Y OTROS PORMENORES
Quisiera fueran estas frases, algunas veces inconexas, la razón y el motivo del pensamiento de muchas gentes acerca de los problemas que tenemos planteados en la enseñanza. Muchos y variopintos problemas. A saber: el acoso escolar o “bullying” (en inglés); la violencia escolar entre iguales y entre la comunidad educativa; las conductas disruptivas, o sea, aquellas que provocan estallidos en la enseñanza y sus alrededores ( tomado el término de las ciencias físicas, disruptor: dispositivo que se utiliza para provocar un estallido); y la última- la celebración de la Navidad en los centros públicos-. Como verán hay dónde elegir. De todos voy a escribir un poco hoy, para que cuando llegue el próximo año nos sirva de recuerdo y escarmiento y no hagamos más cosas que deterioren a la enseñanza.
Acoso escolar lo hay y lo habido siempre. El problema es que ahora, quizá, se le da excesiva importancia; por aquello de que mimamos y cuidamos en exceso a nuestros hijos y no dejamos que se cuiden por si mismos. De siempre, el más débil en la escuela o instituto ha sido objeto de las burlas y chanzas de sus compañeros. Lo que sucedía es que cuando éramos jóvenes nos apañábamos nosotros solitos y ahora nosotros no queremos que les suceda lo mismo. De siempre ha habido “gafitas”, “gorditos”, bajitos o “enanos”. Le dábamos la importancia que tenían y dilucidábamos por nuestra cuenta si merecía la pena o no el enfrentamiento con el compañero que nos decía esos “piropos”. Ahora los padres salimos en defensa de nuestros “niños”. No dejamos que sean ellos los que se defiendan por si solos. Creo que los padres que tienen cierta edad saben a que me estoy refiriendo. ¿O no ?.
En cuanto a las conductas disruptivas (vaya palabrita que se han inventado los psicólogos), nos encontramos que cada día son más frecuentes en nuestros centros educativos. Los motivos por los que se dan estas conductas son diversos y responden, siempre, a diferentes causas. A saber: la permisividad y tolerancia ante cierto tipo de actitudes a nivel escolar que en cierta medida no son más que el reflejo de la laxitud en el cumplimiento de las normas que se vive en la sociedad actual. Me refiero a aquellas conductas y actitudes que coartan la libertad, la intimidad o el honor de terceros.
Para corroborar la afirmación que hago sólo es necesario mirar a nuestro alrededor o leer la prensa. Veremos que hay un exceso de pequeñas o no tan pequeñas injusticias que nos toca vivir a las personas que respetamos las leyes y normas vigentes, y que son protagonizadas por individuos desaprensivos que se aprovechan de la impunidad que le otorga la sociedad por esa normalidad y tolerancia mal entendidas.. Los riesgos son claros: el primero es que aceptamos estas conductas y debamos sufrirlas en nuestras personas sin poder defendernos de ellas. El segundo riesgo es que como consecuencia de esta aceptación se derivan nuevas conductas, que derivan en un círculo vicioso de descontrol e inseguridad. Además, las personas que respetamos las normas adquirimos la sensación de que, a parte de ser victimas de las actitudes negativas que hay en la sociedad vamos perdiendo el apego a esa convicción y caemos en la tentación de dejar de respetar ciertas normas.
Por último hablaré un poco de la celebración de la Navidad en los centros públicos. El problema ha sido puesto de moda por un colegio público de Zaragoza y se ha extendido a otros colegios de Murcia y Oviedo. Espero que no sea como una mancha de aceite, que poco a poco impregna todo y, luego es difícil de quitar.
El problema se encuentra en considerar la Navidad como un problema para la escuela laica, ya que nos encontramos en un estado aconfesional, aunque seamos profundamente religiosos( a las pruebas me remito: todos nos bautizamos- o la mayoría-. Todos hacemos la primera comunión- o la mayoría-. Todos nos casamos por la iglesia- o la mayoría). Además, dicen esos centros, se puede herir la sensibilidad de los alumnos que no son católicos o que pertenecen a otras religiones. ¿Entramos en un problema de religiones? No lo quisiera yo ver en las escuelas e institutos de este país.
La celebración de la Navidad es algo que SIEMPRE ( al menos desde que yo tengo noticias) se ha hecho en España, en los centros educativos, en la sociedad, en las compras, en las comidas, en las vacaciones, en la paga extra, etc, etc, etc. Es más los regalos llegaban cuando acababan las fiestas de Navidad, o sea, los Reyes Magos( por mucho que ahora quieran poner de moda a papa Noel). Si por muchos o algunos fuera, tendríamos una navidad particular, íntima, casera, sin exteriorizar la fiesta que lleva consigo. Claro que si esto fuera así, supongo que estos muchos o pocos no querrían cobrar la paga extra, no tendrían vacaciones para sus hijos, no irían a comidas o cenas familiares o de empresas ni harían ningún tipo de regalos, típicos en esta época del año. ¿O si?.
Dejemos que los niños celebren la Navidad porque está hecha para ellos, aunque los mayores nos aprovechemos de la misma. Los fastos de la Navidad están hechos para ver la sonrisa de un niño. ¿O acaso no disfrutamos nosotros viendo la ilusión de los rostros de los niños en la cabalgata de los Reyes Magos? ¿O la ilusión con la que viven los festejos de la Navidad en la escuela vistiéndose para la ocasión con los diferentes trajes que les hacen las madres?
En definitiva, creo yo que lo mejor que podemos hacer es dejar la Navidad tal y como está. Papá Noel no existió y en Belén no había renos, ni trineos ni pistas de esquí. Suprimir la Navidad o intentar hacerlo sería para mí, ser de mendrugos hacerlo. Claro que es mi opinión y para gustos, ya se sabe: hay colores.
Acoso escolar lo hay y lo habido siempre. El problema es que ahora, quizá, se le da excesiva importancia; por aquello de que mimamos y cuidamos en exceso a nuestros hijos y no dejamos que se cuiden por si mismos. De siempre, el más débil en la escuela o instituto ha sido objeto de las burlas y chanzas de sus compañeros. Lo que sucedía es que cuando éramos jóvenes nos apañábamos nosotros solitos y ahora nosotros no queremos que les suceda lo mismo. De siempre ha habido “gafitas”, “gorditos”, bajitos o “enanos”. Le dábamos la importancia que tenían y dilucidábamos por nuestra cuenta si merecía la pena o no el enfrentamiento con el compañero que nos decía esos “piropos”. Ahora los padres salimos en defensa de nuestros “niños”. No dejamos que sean ellos los que se defiendan por si solos. Creo que los padres que tienen cierta edad saben a que me estoy refiriendo. ¿O no ?.
En cuanto a las conductas disruptivas (vaya palabrita que se han inventado los psicólogos), nos encontramos que cada día son más frecuentes en nuestros centros educativos. Los motivos por los que se dan estas conductas son diversos y responden, siempre, a diferentes causas. A saber: la permisividad y tolerancia ante cierto tipo de actitudes a nivel escolar que en cierta medida no son más que el reflejo de la laxitud en el cumplimiento de las normas que se vive en la sociedad actual. Me refiero a aquellas conductas y actitudes que coartan la libertad, la intimidad o el honor de terceros.
Para corroborar la afirmación que hago sólo es necesario mirar a nuestro alrededor o leer la prensa. Veremos que hay un exceso de pequeñas o no tan pequeñas injusticias que nos toca vivir a las personas que respetamos las leyes y normas vigentes, y que son protagonizadas por individuos desaprensivos que se aprovechan de la impunidad que le otorga la sociedad por esa normalidad y tolerancia mal entendidas.. Los riesgos son claros: el primero es que aceptamos estas conductas y debamos sufrirlas en nuestras personas sin poder defendernos de ellas. El segundo riesgo es que como consecuencia de esta aceptación se derivan nuevas conductas, que derivan en un círculo vicioso de descontrol e inseguridad. Además, las personas que respetamos las normas adquirimos la sensación de que, a parte de ser victimas de las actitudes negativas que hay en la sociedad vamos perdiendo el apego a esa convicción y caemos en la tentación de dejar de respetar ciertas normas.
Por último hablaré un poco de la celebración de la Navidad en los centros públicos. El problema ha sido puesto de moda por un colegio público de Zaragoza y se ha extendido a otros colegios de Murcia y Oviedo. Espero que no sea como una mancha de aceite, que poco a poco impregna todo y, luego es difícil de quitar.
El problema se encuentra en considerar la Navidad como un problema para la escuela laica, ya que nos encontramos en un estado aconfesional, aunque seamos profundamente religiosos( a las pruebas me remito: todos nos bautizamos- o la mayoría-. Todos hacemos la primera comunión- o la mayoría-. Todos nos casamos por la iglesia- o la mayoría). Además, dicen esos centros, se puede herir la sensibilidad de los alumnos que no son católicos o que pertenecen a otras religiones. ¿Entramos en un problema de religiones? No lo quisiera yo ver en las escuelas e institutos de este país.
La celebración de la Navidad es algo que SIEMPRE ( al menos desde que yo tengo noticias) se ha hecho en España, en los centros educativos, en la sociedad, en las compras, en las comidas, en las vacaciones, en la paga extra, etc, etc, etc. Es más los regalos llegaban cuando acababan las fiestas de Navidad, o sea, los Reyes Magos( por mucho que ahora quieran poner de moda a papa Noel). Si por muchos o algunos fuera, tendríamos una navidad particular, íntima, casera, sin exteriorizar la fiesta que lleva consigo. Claro que si esto fuera así, supongo que estos muchos o pocos no querrían cobrar la paga extra, no tendrían vacaciones para sus hijos, no irían a comidas o cenas familiares o de empresas ni harían ningún tipo de regalos, típicos en esta época del año. ¿O si?.
Dejemos que los niños celebren la Navidad porque está hecha para ellos, aunque los mayores nos aprovechemos de la misma. Los fastos de la Navidad están hechos para ver la sonrisa de un niño. ¿O acaso no disfrutamos nosotros viendo la ilusión de los rostros de los niños en la cabalgata de los Reyes Magos? ¿O la ilusión con la que viven los festejos de la Navidad en la escuela vistiéndose para la ocasión con los diferentes trajes que les hacen las madres?
En definitiva, creo yo que lo mejor que podemos hacer es dejar la Navidad tal y como está. Papá Noel no existió y en Belén no había renos, ni trineos ni pistas de esquí. Suprimir la Navidad o intentar hacerlo sería para mí, ser de mendrugos hacerlo. Claro que es mi opinión y para gustos, ya se sabe: hay colores.
jueves, 11 de junio de 2009
¡ALELUYA! ¡ ALELUYA! NOS DEJA Y FRACASO SIN PALIATIVOS
Se preguntarán nuestros lectores, o los lectores de estos artículos que escribo de educación, a qué viene tanta alegría por parte del que esto escribe. Motivo: Nuestra ínclita consejera de educación, Cándida Martínez, nos deja, nos abandona. Deja su escaño en el Parlamento andaluz y se presentará por Granada como cabeza de lista. Como supongo que saldrá como representante de los granadinos al Congreso como diputada lo único que puedo decir es que el Señor coja confesados a sus señorías, por que si mal lo han pasado con otra andaluza, la ministra de Fomento- Magdalena Álvarez-, no saben lo que les espera con esta otra andaluza.
Todos ustedes que tan amablemente leen esta sección saben lo mal que, en mi opinión, está la enseñanza andaluza. Pues para que vean que no exagero ni un ápice lo que digo por activa y por pasiva, aquí van otros ejemplos muy recientes:
En el último Informe PISA, en el que Andalucía ha participado la comunidad obtiene el peor resultado de toda España (474 puntos), situándose al mismo nivel que Portugal y por debajo de la media española (488 puntos), que a su vez está por debajo de la media europea.
Decir que el informe PISA es un programa para la evaluación educativa internacional al que se someten voluntariamente los paises desarrollados y regiones que contratan muestras segregadas.
Según los datos de la OCDE, los alumnos españoles obtienen la misma puntuación que en 2003, situando España en el puesto 26, con 488 puntos. Andalucía estaría, como Portugal, en el puesto 31, por detrás de Italia, Rusia, Eslovaquia, Polonia o Estados Unidos, entre otros.. Los resultados confirman “ la existencia de diversas velocidades en España con problemas de desequilibrio territoriales en materia educativa”, según la revista Magisterio.
Así, Castilla y León y La Rioja encabezan los resultados del informe situándose ambas en los 520 puntos.. Más adelante se encuentra Aragón (513 puntos), Navarra (511 puntos), Cantabria (509), Asturias (508) y Galicia (505). Estas comunidades se encuentran al nivel de Suiza, Austria o Bélgica y por encima de Suecia (503) y del promedio de la OCDE.
Por debajo de este promedio, pero por encima de la media española (488) se encuentra el País Vasco (495) y Cataluña (491). Las vascongadas han mejorado más de once puntos y Cataluña pierde nueve puntos y sólo queda por delante de Andalucía, la última.
A pesar de estos datos, la consejera dice que ha “cumplido en más del 100%” el programa en materia de Educación que presentó a las elecciones de 2004. La “modernización” ha sido el eje de su mandato, con los centros TIC y los ordenadores, y sus centros plurilingües, además de la LEA donde se encuentran los “saberes del siglo XXI, una apuesta del futuro”.
Con estos datos, y el fracaso escolar que padecemos los enseñantes y los padres, y los alumnos, nuestra ínclita consejera se permite el lujo de indicar que su trabajo ha ido destinado a conseguir el máximo para nuestros alumnos, intentando reducir el fracaso escolar y reducir al máximo esta lacra, mejorando el éxito escolar, para que cada vez más jóvenes terminen sus estudios. Por cierto, Andalucía es la
comunidad donde menos alumnos terminan sus estudios. Será por eso que la consejera ha estudiado conceder una beca de 600 euros mensuales a los estudiantes de bachillerato, según indiqué en mi anterior trabajo. ¡Qué inteligencia la suya!
La estrategia seguida por la conserjería no da solución a los problemas de la enseñanza en Andalucía. Este informe de la OCDE indica y pone el rendimiento escolar de los estudiantes andaluces en la peor situación de España, por debajo de la media de los países europeos y comunidades españolas.
El presupuesto escolar en Andalucía ha crecido en los últimos años un 34%, no sabemos en qué, pero estamos en el último puesto en inversión por alumno. Siempre los últimos. Mucho dinero invertido, pero no bien invertido, pues aunque se ha gastado una gran cantidad de dinero en los centros TIC, esto no está repercutiendo en la calidad de la enseñanza, ni en el rendimiento escolar.
A todo esto le tenemos que añadir los resultados de las Pruebas de Diagnóstico realizadas en el mes de Octubre en los centros de enseñanza, a los niveles de Primaria y 3º de ESO, cuyos resultados son nefastos, según indico en mi anterior trabajo. Cuando los resultados oficiales salgan a la luz, nos “enteraremos por el poder” de dónde se encuentra realmente nuestra enseñanza. Por más que lo digan Chaves y Cándida, la realidad es mala, muy mala. Estamos los últimos. Necesitamos un cambio radical. El primero parece que se va a producir: la consejera se marcha al Congreso. Pero antes, tanto ella como el presidente de la junta, Manuel Chaves nos han dejado dos perlas, increíbles ambas. Una, la consejera:”No somos los últimos; somos los décimos”. Claro, sólo se han presentado diez comunidades. Otra de Chaves:”La culpa del fracaso escolar se encuentra en los padres”. Claro, los padres de estos alumnos no han conocido, en Andalucía, más sistema que el socialista del señor Chaves. Luego no nos quejemos cuando pasen las elecciones si siguen los mismos.
Con Dios vaya nuestra consejera. Tanta paz, con Z, se lleve como aquí nos deja.
Antes de terminar escribiré algo de la consejera::”Los objetivos en educación se han conseguido y completado con éxito”.
¿Entienden ahora mi alegría ante la marcha de Dª Cándida Martínez?.
Todos ustedes que tan amablemente leen esta sección saben lo mal que, en mi opinión, está la enseñanza andaluza. Pues para que vean que no exagero ni un ápice lo que digo por activa y por pasiva, aquí van otros ejemplos muy recientes:
En el último Informe PISA, en el que Andalucía ha participado la comunidad obtiene el peor resultado de toda España (474 puntos), situándose al mismo nivel que Portugal y por debajo de la media española (488 puntos), que a su vez está por debajo de la media europea.
Decir que el informe PISA es un programa para la evaluación educativa internacional al que se someten voluntariamente los paises desarrollados y regiones que contratan muestras segregadas.
Según los datos de la OCDE, los alumnos españoles obtienen la misma puntuación que en 2003, situando España en el puesto 26, con 488 puntos. Andalucía estaría, como Portugal, en el puesto 31, por detrás de Italia, Rusia, Eslovaquia, Polonia o Estados Unidos, entre otros.. Los resultados confirman “ la existencia de diversas velocidades en España con problemas de desequilibrio territoriales en materia educativa”, según la revista Magisterio.
Así, Castilla y León y La Rioja encabezan los resultados del informe situándose ambas en los 520 puntos.. Más adelante se encuentra Aragón (513 puntos), Navarra (511 puntos), Cantabria (509), Asturias (508) y Galicia (505). Estas comunidades se encuentran al nivel de Suiza, Austria o Bélgica y por encima de Suecia (503) y del promedio de la OCDE.
Por debajo de este promedio, pero por encima de la media española (488) se encuentra el País Vasco (495) y Cataluña (491). Las vascongadas han mejorado más de once puntos y Cataluña pierde nueve puntos y sólo queda por delante de Andalucía, la última.
A pesar de estos datos, la consejera dice que ha “cumplido en más del 100%” el programa en materia de Educación que presentó a las elecciones de 2004. La “modernización” ha sido el eje de su mandato, con los centros TIC y los ordenadores, y sus centros plurilingües, además de la LEA donde se encuentran los “saberes del siglo XXI, una apuesta del futuro”.
Con estos datos, y el fracaso escolar que padecemos los enseñantes y los padres, y los alumnos, nuestra ínclita consejera se permite el lujo de indicar que su trabajo ha ido destinado a conseguir el máximo para nuestros alumnos, intentando reducir el fracaso escolar y reducir al máximo esta lacra, mejorando el éxito escolar, para que cada vez más jóvenes terminen sus estudios. Por cierto, Andalucía es la
comunidad donde menos alumnos terminan sus estudios. Será por eso que la consejera ha estudiado conceder una beca de 600 euros mensuales a los estudiantes de bachillerato, según indiqué en mi anterior trabajo. ¡Qué inteligencia la suya!
La estrategia seguida por la conserjería no da solución a los problemas de la enseñanza en Andalucía. Este informe de la OCDE indica y pone el rendimiento escolar de los estudiantes andaluces en la peor situación de España, por debajo de la media de los países europeos y comunidades españolas.
El presupuesto escolar en Andalucía ha crecido en los últimos años un 34%, no sabemos en qué, pero estamos en el último puesto en inversión por alumno. Siempre los últimos. Mucho dinero invertido, pero no bien invertido, pues aunque se ha gastado una gran cantidad de dinero en los centros TIC, esto no está repercutiendo en la calidad de la enseñanza, ni en el rendimiento escolar.
A todo esto le tenemos que añadir los resultados de las Pruebas de Diagnóstico realizadas en el mes de Octubre en los centros de enseñanza, a los niveles de Primaria y 3º de ESO, cuyos resultados son nefastos, según indico en mi anterior trabajo. Cuando los resultados oficiales salgan a la luz, nos “enteraremos por el poder” de dónde se encuentra realmente nuestra enseñanza. Por más que lo digan Chaves y Cándida, la realidad es mala, muy mala. Estamos los últimos. Necesitamos un cambio radical. El primero parece que se va a producir: la consejera se marcha al Congreso. Pero antes, tanto ella como el presidente de la junta, Manuel Chaves nos han dejado dos perlas, increíbles ambas. Una, la consejera:”No somos los últimos; somos los décimos”. Claro, sólo se han presentado diez comunidades. Otra de Chaves:”La culpa del fracaso escolar se encuentra en los padres”. Claro, los padres de estos alumnos no han conocido, en Andalucía, más sistema que el socialista del señor Chaves. Luego no nos quejemos cuando pasen las elecciones si siguen los mismos.
Con Dios vaya nuestra consejera. Tanta paz, con Z, se lleve como aquí nos deja.
Antes de terminar escribiré algo de la consejera::”Los objetivos en educación se han conseguido y completado con éxito”.
¿Entienden ahora mi alegría ante la marcha de Dª Cándida Martínez?.
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